Influencia del estado nutricional sobre el rendimiento académico en adolescentes del Centro Educativo Nuestra Señora de Guadalupe-2019

Objetivo: Determinar la influencia del estado nutricional sobre el rendimiento académico en adolescentes del Centro Educativo Nuestra Señora de Guadalupe – 2019. Método: Este estudio tuvo enfoque transversal, observacional, correlacional. Se trabajó con una población conformada por 90 estudiantes de todo el nivel secundario del Centro Educativo Nuestra Señora de Guadalupe. Las técnicas utilizadas fueron: la evaluación antropométrica (IMC/E y T/E) y evaluación del rendimiento académico. Resultados: El estado nutricional según indicador IMC/E es normal en un 53.1% y según indicador T/E el 87.7% tiene talla normal. El rendimiento académico con logro esperado (A) es el que mayor porcentaje tiene (72.8%), seguido de un Logro en proceso (B) (25.9%), y un Rendimiento académico En inicio (C) (1.2%).El género femenino presenta mayor porcentaje de IMC/E normal (29.6%) y mayor porcentaje de sobrepeso (17.3%), a diferencia de los varones, que presentan un IMC/E normal de 23.5 % y un sobrepeso de 12.3%. En cuanto al Rendimiento académico con Logro esperado (A), el género femenino presenta un mayor porcentaje (38.3 %) con respecto al de los varones (34.6 %). Según el nivel de estudio el 4°S tiene más porcentaje (17,3%) del logro esperado (A). Conclusión: No existe una relación estadísticamente significativa entre el estado nutricional y el rendimiento académico (p >0.05)

Desempeño docente y rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” de Sausal - 2021

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del desempeño docente en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de la institución educativa “José Carlos Mariátegui” de Sausal en el año 2019, en un estudio correlacional causal. La población y muestra estuvo constituida por 26 estudiantes del género masculino y femenino. Como instrumentos, se utilizó el cuestionario de desempeño docente y las actas de evaluación del estudiante. Los resultados en el desempeño docente, mostraron que el 73% se ubica en el nivel Muy Bueno y el 27% en el nivel Bueno, ningún estudiante califica el desempeño docente en nivel Medio o nivel Bajo, mientras que, en rendimiento académico, el 46% tiene nivel satisfactorio, el 38% regular, el 12% excelente y el 4% deficiente. Además, se evidencia que existe una influencia positiva media del desempeño docente en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de secundaria, pues la prueba estadística rho de Spearman, arroja un valor para r igual a 0,314 y un nivel de significancia p de 0,018; cómo el Valor p < 0.05, por tanto se acepta la hipótesis alterna

Modelización multinivel del rendimiento académico universitario

Los modelos multinivel permiten abordar las situaciones en las que los datos obtenidos de la investigación tienen una estructura jerárquica, de forma que los individuos se agrupan en niveles cuyas características pueden influir en las variables que son objeto de estudio. La cuestión clave que define una variable como un nivel es que sus unidades pueden considerarse como una muestra aleatoria de una población más amplia de unidades. El rendimiento académico estudiantil constituye un elemento fundamental para determinar el resultado el proceso de enseñanza-aprendizaje de las universidades. En el rendimiento académico inciden múltiples factores inherentes al estudiante, a la organización académica universitaria y al profesorado que se ubican en diversos niveles de influencia y que interaccionan entre sí. En la presente tesis se ha realizado una sistematización de la conceptualización del rendimiento académico, de los indicadores propuestos en la literatura para su medición y, a partir del análisis de la información que suministran los sistemas de gestión académica, se han seleccionado como factores del nivel de los estudiantes la edad, el género, las becas y el hábitat; para la universidad el área académica y el tipo de estudios de los estudiantes; y para el profesorado la experiencia docente, la retribución, la edad y el género. Para investigar la influencia de los anteriores factores en los indicadores de rendimiento académico se han analizado diversos modelos multinivel con términos de intersección y coeficientes aleatorios. Para estos modelos el procedimiento de máxima verosimilitud produce estimadores sesgados de los parámetros aleatorios, este sesgo puede llegar a ser importante por lo que las estimaciones se han realizado mediante máxima verosimilitud restringida. Los modelos se han aplicado a una muestra de 55.359 estudiantes de la UTPL de Ecuador. Entre los resultados obtenidos caben destacar la estimación de la influencia de la interacción entre género de los estudiantes y la modalidad de enseñanza, entre la edad de los estudiantes y el área académica o entre la edad del profesorado y la modalidad de enseñanza. La aplicación de los modelos ha exigido desarrollar una metodología de data cleaning que permite el aprovechamiento estadístico de fuentes administrativas heterogéneas

Relaciones de género y rendimiento académico en la asignatura de informática

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este trabajo expone los resultados de la investigación desarrollada para determinar la influencia de las relaciones de género sobre el rendimiento académico en la asignatura de informática. La investigación es de enfoque cualitativo, el mismo que se sustenta en el paradigma naturalista que aborda la realidad en su estado natural y plantea alternativas de solución al problema objeto de estudio. La modalidad, es de campo, bibliográfica y documental; el nivel de profundidad es correlacional-explicativa, debido a que explora, describe, analiza las interrelaciones entre las variables y establece una relación de causalidad. En la investigación participaron 287 estudiantes (hombres y mujeres) a quienes se aplicó una escala tipo Likert, para valorar los comportamientos de las y los investigados, de igual manera para triangular la información se aplicó una entrevista a los y las docentes de la asignatura de informática. La información se analizó con la aplicación de técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales. Los datos confirman la presencia de las relaciones inequitativas de género entre las y los estudiantes, así como el bajo rendimiento académico de hombres y en especial de las mujeres; revelándose una relación de causalidad entre las variables. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Palabras clave: equidad de género, relaciones inequitativas, rendimiento académico

Influencia de la práctica deportiva en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en el Colegio María Auxiliadora de Zaragoza: estudio de caso

El objetivo principal de este estudio es comprobar la influencia que pueden tener las actividades físico-deportivas extraescolares en el rendimiento académico del alumnado de Educación Primaria. La motivación del mismo se fundamenta en la creencia generalizada que existe entre la disminución del rendimiento académico en favor del tiempo dedicado a la realización de actividades físico-deportivas. Han participado cuarenta y tres alumnos y alumnas de tercer curso de Educación Primaria del colegio María Auxiliadora, de la ciudad de Zaragoza. Para la recogida de datos se ha adaptado el cuestionario C-PAFYD (Arribas, Izaskun, Gil de Montes y González, 2013). Como elementos centrales del estudio aparecen la práctica de actividad físico-deportiva, la motivación y cuestiones referidas al abandono deportivo. El rendimiento académico se ha definido en base a las calificaciones obtenidas durante los dos primeros trimestres del curso académico 2018/19. Se han encontrado ciertas diferencias significativas en alguna de las variables contempladas (por ejemplo, rendimiento académico y género). Sin embargo, los resultados atienden a alguna asignatura en concreto y en uno de los dos trimestres estudiados. Por tanto, se puede concluir que, en este contexto, no existe una relación directa entre la práctica deportiva extraescolar y el rendimiento académico del alumnado.<br /

Recursos didácticos y rendimiento académico en los estudiantes de 6to grado de primaria de la I.E. N° 14172 Sichulqui - Ayabaca

En este trabajo de investigación titulado “Influencia de los recursos didácticos en el rendimiento académico en los educandos del sexto grado de primaria de la I.E. N° 14172 Sichulqui. Ayabaca”, la cual tiene como objetivo general, el conocer la influencia en el uso de los recursos didácticos en el rendimiento académico de los educandos del sexto grado de primaria de la institución educativa Sichulqui de Ayabaca. El método de investigación utilizado es el hipotético deductivo, cuyo tipo de investigación es básica, en un nivel descriptivo y correlacional, en un enfoque cuantitativo, en el diseño no experimental en un corte transversal. La población censal que se aplico es de 26 alumnos del sexto grado del nivel primario, donde se consideró el género femenino y masculino. El método que se empleó para recolectar la información es la encuetas y cada instrumento usado para recoger los datos son los cuestionarios para los recursos didácticos y en el registro del rendimiento académico de cada uno de los estudiantes, los cuales son validados por medio de juicios de expertos y por determinado de la confiabilidad por medio del estadístico de fiabilidad (alfa de Cronbach). Se concluyó: 1.- Que los niños de 6to grado de primaria en la Institución educativa N° 14172 Sichulqui- Ayabaca, una buena cantidad del alumnado hacen uso de los recursos didácticos tanto en el salón de clases (por ejemplo: para sus exposiciones, debates, practicas) y en sus casas, para realizar sus tareas domiciliarias. 2.- Se concluyó que, con el uso de los recursos didácticos, el rendimiento académico de los alumnos va aumentando poco a poco, los docentes al darles información y como aplicar los recursos didácticos, los estudiantes sacan provecho para incrementar su aprendizaje e ir mejorando conforme avanza el año escolar su rendimiento académico. 3.- También se llegó a la conclusión que los recursos didácticos influyen en el rendimiento académico de manera que los estudiantes usan el internet para buscar información, para realizar sus diapositivas, para descargar videos respecto al tema que estén interesados en el salón de clase y para enviarse información entre compañeros de aula y poder obtener mayor información, mejorando su rendimiento académico

Influencia de las actitudes hacia la discapacidad en el rendimiento académico

En esta investigación se ha analizado la influencia de las actitudes hacia la discapacidad en el rendimiento académico de los alumnos del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Jaén que cursan la asignatura de Trastornos del desarrollo. Investigaciones como las de Alcañiz, Chulià, Riera, Ruis y Santolino (2016) estudian la relación entre las competencias necesarias en el desempeño profesional y el rendimiento académico. Se considera que una de las competencias esenciales en los futuros docentes son las actitudes hacia la discapacidad puesto que fomentan el desarrollo integral de estas personas (Moreno, Rodríguez, Saldaña y Aguilera, 2006). Para la investigación se ha realizado un estudio descriptivo transversal a 48 universitarios que cursan la asignatura de Trastornos del desarrollo en el Grado de Educación Infantil. A estos alumnos se les ha aplicado la Escala de Actitudes hacia las personas con discapacidad (EAPD) de Verdugo, Arias y Jenaro (1997) la cual consta de 37 ítems agrupados en cinco factores. Se han analizado las diferencias según las variables género, contacto previo, razón, frecuencia, calidad y tipo de discapacidad en las escalas del cuestionario y a fin de conocer la influencia de la actitud hacia la discapacidad sobre el rendimiento académico se ha tenido en cuenta su calificación en la asignatura tanto en la parte práctica como teórica. Los resultados muestran que existen diferencias significativas en la actitud hacia la discapacidad en función de las variables de contacto previo con estas personas, la razón y la calidad del mismo. Respecto a la influencia de las variables del cuestionario en el rendimiento académico se observa que explican el 19.2% de la varianza total en de la nota de prácticas y el 14.5% de la varianza total en de la nota de teoría

Determinantes del desempeño universitario: efectos heterogéneos en un modelo censurado

El trabajo estudia la influencia de las características personales, el entorno familiar, la escuela secundaria y la etapa inicial de la vida universitaria sobre el rendimiento académico en distintos tipos de estudiantes. En particular, se estudia el caso de la cohorte 2002 de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata. Para evitar problemas de consistencia en las estimaciones, se utiliza un modelo censurado para describir el comportamiento de los alumnos y se computan los efectos marginales en los distintos cuantiles de la distribución condicional empleando el estimador de Powell (1984, 1986). Los principales resultados indican que el género, el estado civil, el tipo de residencia, la edad, el tipo de escuela secundaria, el nivel educativo de los padres, la condición laboral al ingreso, la situación socioeconómica y la condición laboral de la madre son elementos que afectan el desempeño en la universidad. Sin embargo la influencia no es homogénea. Los alumnos de bajo rendimiento son los más afectados por factores como el género, la edad, el nivel de instrucción de los padres y la condición laboral al ingresar. En los cuantiles superiores es más importante la influencia del estado civil, el tipo de residencia, la escuela secundaria, la situación socioeconómica y la condición de actividad de la madre. Adicionalmente, tanto el rendimiento en la escuela secundaria como en los primeros meses de carrera resultaron relevantes, y en ambos casos con efectos similares en la mayoría de los estudiantes.Facultad de Ciencias Económica

Relación entre niveles de actividad física, comportamientos sedentarios y rendimiento académico en adolescentes

La preocupación por conocer los factores que influyen en el rendimiento académico está llevando en los últimos años al estudio de una posible relación con los hábitos de vida del alumnado. Numerosos trabajos previos muestran que la actividad física se relaciona con diferentes beneficios a nivel cognitivo y psicosocial que podrían traducirse en un mayor rendimiento académico. Esta tesis doctoral se plantea con el objetivo de profundizar en la posible relación entre estas variables. Para ello se utilizaron datos objetivos de actividad física medidos mediante acelerometría y las calificaciones escolares de los alumnos/as pertenecientes a siete centros educativos de la ciudad de Huesca. Con este objetivo, se diseñaron cuatro estudios para abordar esta cuestión desde distintas perspectivas metodológicas.En el primer estudio se analiza de manera transversal la relación entre la actividad física y el rendimiento académico. Los participantes fueron 301 estudiantes de secundaria de edades comprendidas entre 13 y 15 años (161 chicas y 140 chicos). Los datos se analizaron aplicando un modelo lineal y un modelo cuadrático. Los resultados mostraron que la actividad física guardaba una relación con forma de “U” invertida con el rendimiento académico, aunque sólo significativa en los chicos. Los participantes que alcanzaron 60 minutos diarios de actividad física moderada-vigorosa tendían a obtener mejores calificaciones. Sin embargo, los estudiantes que mostraban niveles muy bajos o muy altos de actividad física tendían a obtener un menor rendimiento académico.En el segundo estudio se exploran los patrones de comportamiento de los adolescentes en relación al sedentarismo, el nivel de actividad física y el rendimiento académico. Los participantes fueron 142 estudiantes de edades comprendidas entre 13 y 15 años (81 chicas y 61 chicos). Se llevó a cabo un análisis cluster cuyos resultados mostraron la existencia de tres perfiles diferentes. El grupo de sujetos que mayoritariamente cumplía las recomendaciones de actividad física a intensidad moderada-vigorosa estaba compuesto por chicos. Este cluster destacaba también por sus altos niveles de actividad sedentaria y, pese a ser el grupo que menos tiempo dedicaba al estudio, presentaba un alto rendimiento académico.En el tercer estudio se analiza la relación entre actividad física y rendimiento académico de manera cuasi-experimental, después de aplicar un programa de intervención para incrementar los niveles de actividad física entre los cursos 1º y 3º de ESO. La muestra final se compuso de 156 sujetos (79 chicas y 77 chicos). Los resultados mostraron que la actividad física no estaba significativamente relacionada con el rendimiento académico, de manera lineal. Sin embargo, en el caso de la actividad física entre semana medida después de la intervención se observaba un patrón correlacional no lineal con forma de “U” invertida, significativo en los chicos. Asimismo, la influencia de las covariables género y nivel socio-económico desapareció después de la intervención sobre los niveles de actividad física.En el cuarto estudio se analiza de manera longitudinal la relación entre actividad física y rendimiento académico, durante toda la etapa de la ESO. Completaron el estudio 133 participantes, 65 chicas y 68 chicos. Tras la extinción del programa de intervención los niveles de actividad física descendieron, mientras que el rendimiento académico se mantuvo estable a lo largo de los cuatro años. Las covariables género y nivel socio-económico perdieron su influencia sobre el rendimiento académico después de la intervención, efecto que se mantuvo un año más tarde de su retirada.En conclusión, el trabajo presentado muestra que unos niveles de actividad física en torno a las recomendaciones para población adolescente son compatibles con un buen rendimiento académico. Los resultados obtenidos nos permiten incluso sugerir que la actividad física puede ser beneficiosa para el rendimiento en términos de eficiencia; y que a través de un modelo de promoción accesible (no excluyente, gratuito, donde todos tengan la oportunidad de participar) se pueda contribuir a homogeneizar el rendimiento académico entre géneros y niveles socio-económicos.<br /

Ansiedad Matemática en estudiantes de primer año de la Universidad Nacional de Costa Rica

En este trabajo se presenta un avance de investigación de un proyecto que pretende estudiar los niveles de ansiedad matemática que poseen un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Costa Rica y establecer su relación con algunas variables como el género, lugar de procedencia, rendimiento académico, tipo de colegio en el que obtuvo el bachillerato, carrera que cursa, repitencia, etc. Para ello, se empleará una adaptación de la Escala de ansiedad matemática de Fennema-Sherman (1976), la cual ha sido validada a lo largo de 30 años de aplicación. Se realizarán entrevistas a estudiantes con el fin de determinar los factores que influyen en el comportamiento de su ansiedad matemática. Con este estudio se pretende aportar información nueva sobre la influencia que tiene la ansiedad matemática en estudiantes universitarios costarricenses y los factores que influyen en los niveles de ansiedad matemática, así como su relación con el rendimiento académico